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目前，国内约存在1500名读写困难的儿童，但相关的读写能力训练师却寥寥无几，而且一名老师的培养需要一年的时间，远远无法满足市场需求。作为乐朗乐读的创始人，兰紫试图颠覆传统的教师培养模式，让个性化教学变得简单智能。在互联网教育环境下，她的“颠覆”正变为可能。
“不差钱”的教育创业者
与大多数以学生为赚钱目标的教育机构不同，乐朗乐读当前的工作重心是培养教师。乐朗乐读的定位是6-12岁读写困难的儿童，并对他们做学习能力的改善和提高，在教育学科班出身——曾毕业于中科院心理所和香港教育学院的兰紫看来，学习能力的改变是一项复杂而艰巨的工程，而最先需要改变的则是老师。
“对于一家教育机构来说，在发展壮大过程中，最重要的两个制约因素便是教师培养和个性化教学。如果没有规模化培养师资的能力，扩张无从谈起；如果扩张了，兼顾不到每一个学生的个性化特点，便保证不了教学质量，后续的生存便难以为继。”兰紫认为，很多时候，这两个因素又是相辅相成的，她目前已经找到了个性化教学的良方，当前最需要的便是批量化“生产”教师。
成立于2009年的乐朗乐读目前在北京共有三家线下培训中心，并于2012年底获得了香港投资者的70万美元融资。由于规模较小，且有自我造血能力，乐朗乐读当前并不缺钱，即使当年的融资有很多仍然停留在账面上。不过，兰紫眼下却正在启动新一轮融资，计划融入数千万元，为什么又突然变得差钱了？
兰紫解释称，如果想维持小团队的生存，自然是不差钱的，但是未来她却有一项大规模的扩张计划，基于互联网技术，她的扩张设想正成为可能。
把老师变成“抓药人”
“传统课堂教学是以老师为中心的，老师既要群体化教学，又要根据每个学生特点进行针对性辅导，一个班通常有数十人，老师能够关注到的学生十分有限，这导致了传统教学模式的效率低下，大多数学生的个性化被忽视。”在谈到当前的教育现状时，兰紫忧心忡忡。
对此，兰紫的解决之道是必须把教师从教学中解救出来，真正回归到以学生为中心。因此，兰紫把读写能力提高的所有教材全部打碎，并以“卡片”的形式输入到互联网系统中；同时，运用大数据和智能评测功能，对学生进行个性化诊断，然后针对不同的学生“对症下药”。
这些理论听起来有些复杂，兰紫用中医看病的比喻解释称，“如果把学生的个性化教学比做看病，老师则是中医，他需要根据不同病人的症状、病史等开出不同的药方，然后根据药方去抓药。抓药并不难，难的是开药方，所以这需要老师多年经验的沉淀。如果开药方这件事交给互联网，老师只需要扮演好中医这个角色，则整个教学过程变得简单很多”。
或许是这种理念太过超前，因此她在向同行甚至投资人普及这个概念时，常常遭遇对方的困惑。别人问：“你的教材呢？”她回答说：“在卡片上。”这让很多人感到不理解：按理说教材应该是成体系的，但在她这却支离破碎。
用互联网批量培养老师
除了用互联网改变教材之外，兰紫同时在做的另一件事是改变教师培训。根据她的推测，目前全国约有1500万名儿童存在读写困难，但能够进行“对症下药”的老师却寥寥无几，因此借助互联网去批量化培养便是顺理成章的事情。
“目前最先进的教师培养方法是香港的，我们把这套方法引进内地，一年最多能培养30名读写能力训练师，但是如果我们要培养1万名的话，按照传统的速度则需要300多年，这显然是不可能的。”兰紫表示，培养一名“开药方”的老师很难，但培养一名“抓药”的老师却很容易，这个过程被缩短至半个月，“目前，乐朗乐读的在线教室平台能同时承载1万名教师同时上线，按照这种模式，1万名老师只需要七八年的时间，如此一来，便实现了对传统培养模式的颠覆”。
另据兰紫介绍称，乐朗乐读已经开放了加盟模式，对于加盟商而言，“药方”可以通过在线系统个性化生存，老师可以通过在线平台快速培养，加盟商的主要工作便只剩下当地招生以及品牌宣传。
（来源：北京商报 记者：李立勋）
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发表于 2015-1-25 23:44:53
