互联网时代，凡是不谈点信息化，仿佛就要被时代抛弃，狠狠地烙上“OUT”的印记。其实，各行各业对于信息化趋势下如何进行变革，都在进行探索。就教育而言，沪上有中学早在上世纪80年代就已在信息化教育上探索发展前景。30多年了，互联网与传统教育相处的关系如何?在互联网教育喷发式发展的今天，互联网效应到底撬动了多少传统学校?在今天召开的《2014年全球互联网教育创业者大会》上，教育工作者、媒体人、专家们唇枪舌战，表达了各自不同的看法……
图为专家共话《传统教育如何拥抱互联网》 互联网改变了多少传统教育?
互联网时代下，人们的生活方式正在发生深刻变化。信息化探索的口号喊了不是一天两天，那么，传统教育到底被互联网改变了多少?
作为上海中学里信息化教育的探路者，同济大学第一附属中学起步很早。从上世纪80年代便迈出了探索的第一步，1996年，信息化变革已经伸入课堂。但在校长阮为看来，搞了30多年的信息化建设并不成功，尤其是在教育信息化建设上。“切断网络，我们的教学不会受到任何影响，但在银行、医院等单位，没有网络可以吗?这个视角下，互联网改变了教育多少?”
阮为认为，目前互联网教育更多关注怎样辅助教师来“教”，却鲜有探究学生怎么通过互联网去获得他们想要的东西。“基于学生‘学’的那个东西应该是什么?那个技术是什么?背后的东西又是什么?我想互联网行业要从这个角度去思考这些问题，或许我们会找到答案。”
此外，在现行以知识为导向的前提下——老师出题、问学生要答案——如果网络仅仅提供了题海和答案，并没有改变学习状态，反而加重了师生的负担。为什么不会想到翻转作业?翻转考试?多媒体提供的不仅仅是题目，而是关注学生思维过程，服务的对象应该向学生转变。
在这一点上，山东淄博桓台县乡镇学校荆家镇中心中学校长李栋认为，互联网对教育的冲击，在农村学校是成功、但不尽如人意的。
例如，教育部推广的“三通两平台”要求最起码的网络通，在广大的中小学，这个“通”有接近50%是假象。在当地，很多中小学为了降低费用，以个人名义到电信部门进行开户，随之带来的问题是带宽小，正常网络教学或者其他应用无法实现。也是因为经费问题，城市中很多行业流行的OA办公自动化系统等，在9成农村中小学都无法实现。
“互联网在农村实现了从无到有，从最简单的拨号上网到现在宽带上网，都是一个进步。存在的问题，存在缺陷的，不仅仅是教育。教育发展到今天也不容易，我们应该允许在一定的时间范围内有缺陷存在的，在这一层面，我认为教育信息化成功。”
《读写月报·新教育》杂志执行主编李玉龙认为，目前，体制内尤其是中小学教育者，了解互联网教育的人数很是有限，互联网教育创业者们触碰体制内K12教学内容的人也仅仅是少数。从这两点来看，互联网对传统教育的撬动力度还不够。
互联网应该如何拥抱传统教育?
传统学校教育拥抱互联网，还需要拔出各自身上的“刺”。
对于现状，阮为表示“很无奈”。在学校里，60%—70%的学生知道沪江网，有的老师还给阮为推荐过，说明互联网教育缺少的不是知名度，而是时间。“学生没有时间，每天老师布置的作业都做不完，要做到晚上十点钟、十点半。双休日都去参加家教了。”
阮为透露，其实学校本身也有很好的网络教育资源，例如“微辅导系统”等，非常“草根”，贴近学生需求。“老师上课上完以后，他在网上可以对某些学生提出的疑问进行面对面的，或者是直接录下来的那些解题过程，操作非常简单，不要培训。”
受此启发，阮为建议互联网想要为教育产业发展起到作用，首先应解决几个问题：
第一，坚定服务的理念。教育具备公益性质，想要赚钱来从事教育的人，大多不会成功。哪些跑到学校里号称提供这样那样服务的创业者，大多收到“NO”的回复。“平心而论，在现行体制下，这样的服务对提高学校升学率没有太大影响，校长们自然不买账。”
第二，想要校长们接纳，互联网教育产品必须更接地气。要从老师的角度出发做产品，为老师在教学过程当中发现的某些问题能够及时记录下来，并服务于学生，这是有作用的。
第三，产品要基于学生学习的内容。如何利用互联网智能化手段诊断学生学习过程中所遇到的问题、并且提供服务，通过互动的方式动态展现一个化学现象等，让学生了解知识的生成、来龙去脉，这些是线下老师无法替代的作用，也是传统教育所缺少的。（来源：翻转课堂）
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发表于 2014-10-1 21:23:02
发表于 2014-10-12 10:57:06
