曾经承载学大转型线上希望的e学大，为何逐渐式微？

　　多知网6月16日消息，两年前，学大教育高调发布e学大，被外界认为是承载学大转型线上的希望；两年后，题库市场经过残酷淘汰进入三雄争霸时代，e学大却已经几乎销声匿迹，一年有余没有任何声音。多知网近期获悉，e学大将被整合进子公司阳光兔的移动端答疑产品“口袋老师”。

　　金鑫在去年底的一次讲话中，透露e学大有超过300万用户，但彼时第一梯队的小猿搜题、作业帮、学霸君已经达到四五千万级别的用户规模，在“规模=话语权”的互联网规则下，其最后的境遇早已不难想象。

　　多知网登陆Apple Store发现，e学大在教育类前150排行榜之外。更新速度来看，2014年，e学大平均每月一次迭代，2015年后，速度明显慢了下来；整个2016年，e学大iOS版没有更新——最新版本是2015年12月17日发布的3.6.1版。

　　两年时间，从寄予厚望到无奈整合，e学大到底经历了哪些？坐拥巨大线下流量的学大，为何行政强制+现金激励的方式，e学大还是走不通？

　　2013年中，数学老师李明（化名）从某中型一对一机构进入学大。作为一对一教育的龙头企业，学大的品牌对于李明是有吸引力的，”毕竟是上市公司，体系相比原来的小机构健全不少”。加入后，无论在流程还是在教研等细节方面，李明都感到，自己做出了一个无比正确的决定。不久，e学大开始内部测试，李明所在的校区接到了e学大教研相关任务。

　　任务的主要是上传自己做的课程资料，试卷或者录制的微课程到e学大平台上，在内容搭建阶段，学大为每个参与的老师提供一定的补贴。

　　“但身边的老师都认为比较耗时间，还不如上课；另外有的老师并不太乐意分享自己的教案。”补贴与老师付出的时间不对等，以及个别老师对于分享的个体看法在一定程度上阻碍了e学大的内容建设。李明认为，内测阶段e学大的内容离正式使用还有非常大的距离。

　　前期的内容储备，正是一个学习型产品的核心价值，学大线下的教师/教研优势并没有为e学大加分。2014年初，在那个在线教育叫嚷颠覆的时代，e学大的仓促上线，更像是学大给资本市场的一个安慰。

　　2014年3月，e学大正式对外发布，在发布会上，金鑫介绍说，e学大的核心是一套基于云计算技术的个性化智能辅导系统，其覆盖12个年级，8000个知识点，50万题库以及2万微课程，具备题库、错题本、视频学习等多个功能。

　　在e学大正式发布半年后的分析师会议上，金鑫表示，e学大的用户已经超过15万，70%的学大老师使用e学大备课、批改作业，40%的学生使用e学大完成作业，在上面留下他们的学习数据。

　　半年之内拿到这样的成绩，e学大的内部推广做得似乎还不错。但是，这背后是最赤裸裸的物质刺激——补贴。e学大上线后不久，学大内部展开”买iPad，给补贴“的活动，只要学大老师购买iPad，学大均给予一定的补贴折扣，除了老师，学生通过学大渠道购买iPad，也能获得小额补贴。

　　那时，李明身边的很多老师都购买了iPad。

　　学大希望用补贴的方式，促进e学大在老师的教研备课、上课和作业布置以及批改环节的使用频率，提升学生和老师对于e学大的使用粘性，根据最初设想，e学大是为了提高一对一的效率，实现学习数据的追踪和沉淀，解决教学双方的信息黑洞。

　　“老师们认为e学大当时并没有办法满足教学的需求，反而因为e学大的出现使得工作内容变得更多了”，面对新事物，团队里面年纪较长的老教师学不会。“电子产品还玩不溜，还要进行这么复杂的操作，我还是认为教学需要落到人与人之间去，教学是个性化的，不是一个系统能解决的。”作为团队中年纪较大的成员，贾晓鸿这样说。

　　行政强制无疾而终

　　依靠鼓励的手段效果有限，似乎强制使用才是唯一的出路。贾晓鸿（化名）回忆，那个时候，总部给每个校区下达了任务，每个校区需要提交多少微课程、多少题库、多少课件，校区校长无奈，只得扛着员工的质疑分下去。

　　对于老师来说，e学大除了上课，主要有三个功能，这三个功能主要是和课程的交付相关——备课、录微课、放测试题。”每个老师要完成一定数量的内容制作，比如上传课件或测试题，通过e学大老师端，每个学大老师可以在上面看到自己的名字和排名。

　　“上有对策，下有对策”，李明说，“无论是在以前的机构还是在学大，其实老师们也都经历了好几轮类似的改革，一对一机构永远在探索如何进一步提高人效，降低成本。老师们也有各有办法，给学生布置作业，一部分放在平台上，其他方面，还是课件试卷这样传统的方式。

　　据李明介绍，现在学大已经取消了使用e学大的强制命令，只是将几个校区作为试点校区，继续推行。

　　”对于老师来说，上面的内容还不够丰富，虽然一直也在加内容，就可用性来说，我觉得还比较欠缺。另外每个老师都有自己的风格，每个学生的情况也不一样，很难用一套系统就可以完成备课。”李明说。

　　学生同样对这个产品产生了排斥：一方面，参加线下一对一的学生学习积极性并没有那么高，通过电脑/iPad做作业直接导致注意力更加分散，被电子产品的其他内容吸引。这种情况下，老师对他们无能为力，与公立校老师不同，培训班的老师无论是在与家长还是在孩子的交流中，都处于弱势，学生不按照规定做作业，老师拿学生没有办法。

　　这两年来，金鑫在公开场合提到e学大的态度上，也在悄然发生着变化。

　　上线之初，金鑫曾经表示，目前，e学大在老师中的渗透率为90%，在学生中的渗透率为50%，还有很大的提升空间。但在最近一次公开讲话中，e学大在金鑫的规划中变为了“口袋老师”的重要组成部分。

　　曾经高调发布，承载学大布局线上重要愿景的独立产品，到成为其他产品的辅助功能，e学大这一路，只用了两年。（多知网 张宏）