连接、数据和认知，教育科技领域未来的三大趋势

　　多知网6月3日消息，今日，在好未来举办的第三届“未来之星”教育CEO创业营上，好未来战略投资部投资总监贾晓楠做了以“教育科技趋势展望”为主题的分享，他认为未来，教育科技领域有三个大趋势：连接、数据和认知。以下为他的演讲摘要：

　 第一，连接，即通过数据工具，优化教育资源的配置。

　　以前，教育资源不平衡，人们需要挤破头才能上好学校，或者线下看纸质书，要么买不到、要么带不走，以上是教育和互联网没有结合的结果。现在，通过教育和互联网的结合，通过很多内容的数字化加上供需双方进行连接，利用互联网技术和互联网工具产生的资源会得到最优化的配置。

　　这里分为三个阶段，第一个阶段是数字化，也就是把线下的东西放到互联网上。比如各大传统出版社把内容搬到线上。第二个阶段是网络化，有很多产品，商业模式不一样，但是本质上都是通过连接优化资源配置，比如O2O。第三个阶段是终端化，比如可穿戴设备，使得产生连接的便利性大大得到提升。

　　数字化的阶段，比如慕课，是把优质的课程内容线上化，但不是实时的，类似学堂在线。

　　网络化的阶段，分几种方式，比如单边社区、家长帮这样的家长社区；比如跨边连接，比如作业盒子，连接家长、老师和学生；比如直播，像翼鸥现在做的小班直播；比如平台，把所有优质资源、行业顾问或者行业大佬放到一个平台上，大家按照需求去平台上找资源。

　　终端化的阶段，比如移动互联网、智能手机等移动终端使得学习更加便利。比如飞利浦智能手表，索尼的可拍照隐形眼镜，这些虽然没普及，但是如果和当今教育相结合，是比较符合某些教育场景的。

　　关于连接，最近关于直播的讨论非常火，在娱乐行业、教育行业都在尝试搞直播。

　　有关直播，今天探讨三个问题：直播和录播有什么本质区别？直播能否替代线下？直播适合哪些学生？

　　直播关联的其实有两点：第一，是时间轴上的实时互动的资源，这个时候如果你想跟真正帮你英文有所提高的老师学习，你肯定希望你们俩聊天、而不是他录一段视频，你可看可不看，因为录一段视频没有建立连接。但是直播连接的是你们的时间轴。第二，在中国线下，没有那么多可以连接的需求端和英美国家的供给端，所以直播做了最大的优化的资源配置。

　　第二个问题，直播解决了线下资源无法触及的一些场景。比如说，小孩学英文最好的方式是让他和欧美小朋友一起玩，但是没有那么多资源去做这样的事情，直播恰好补充了这个资源。所以，本质上直播不是跟线下有替代关系，而是互补关系。

　　第三个问题，根据刚才的分析，直播适合高互动、需要场景的学科，比如英语。而数学、物理等学科，学习的过程需要花点时间去想、老师再去讲，这个过程做直播没有那么顺。

　  第二，数据，即通过海量深度数据，提升教学效率。

　　在数据时代，教育行业可能会带来三个显性变化，可以理解为从“中医模式”向“西医模式”转变。

　　第一个趋势是，内部分工和行业格局会不一样，完成从“碎片化”到“赢家通吃”的转变。

　　上一代教育行业有一个问题——碎片化，特别像中医，中医有两个问题，一个是效果不细致、不显性；第二是内部分工不明确。中医从总体上是有经验、有效果的，包含望闻问切四个环节。但是很难说清楚四个环节里面，望是诊断的准？还是抓药准？还是吃药之后再度问诊准？由于这个环节没有显性化，就不明确。

　　但一旦有了互联网的连接和数据的积累，这个事情会发生本质的区别。就好像西医就是建议先照片子、验血，进而收集病人的数据。

　　第二，商业模式的颠覆，即让用户因“感觉有效”而买单转变到因“实际有效”而买单。

　　比如现在在教育培训行业，大家都会看到一个营销策略就是一堂课进门测，出门测，每堂课之后给家长打电话说你孩子表现的非常好，这样的效果会非常好，家长会非常买单，但是其实如果仔细剖析这件事，就会发现它其实是“感觉有效”。这孩子到底是被服务的好？还是被教育的好？其实我们不是100%知道。

　　但如果有了数据，或者当数据积累到一定程度之后，这个事情在各个环节都是显性化、都是透明可分析可追踪的，到底是因为这个老师教的好？还是老师鼓励孩子有效？还是通过老师跟家长沟通之后，家长在家里面督促孩子做的好？还是只是孩子这段时间在公立学校表现的好？这些都可以通过数据进行追踪。

　　第三，教学效率得到本质提升。有了数据之后，可能真的不需要每个学生都做20道题，有些可能做3道题就能解决问题。

　　让以上事情落地需要几个环节，第一个环节是识别。我们需要把一些模拟信号变成数字信号，把非结构化数据变成结构化数据，都是需要技术来实现的，这些技术包括语音、语义识别。

　　第二个环节是判定。现在已经有很多人意识到整个测评和认知测量，在产品上是一个测量产品，本质上是给孩子在各个阶段的认知效果有一个定位，切实知道孩子的素质水平在哪里。

　　第三个环节是挖掘。有了这些数据之后，公司拼的就是获取数据的能力和分析数据的能力。它通过非常强的能力跟内容提供方，绑定了非常稀缺的教学资源，有了学生的大数据之后，再加上隐性现象，才能实现这件事，这件事实现了才有可能会出现“赢家通吃”的现象。

　  第三，认知，即通过认知科学的进化，提升认知效果。

　　从那些资源不对称的阶段，通过互联网工具让资源建立连接显得更加丰富，等资源被连接之后通过数据的集成爆炸，产生化学反应。但这所有的一切，其实都是单边的，都是教学内容和教学方法发生效率的提升。

　　但是教育是双边的，教育资源再优质，孩子如果接受不了，这件事情都没有画圆。所以始终有未来的趋势叫认知心理学、认知学，这件事情一旦得到了突破，可能对整个教育行业来说，会进入到下一个阶段的“生命科学”。

　　未来的认知领域大约分几个阶段，第一个阶段是激发，你会发现那些学习好的80%以上是因为他真正喜欢这个学科。因此，最朴素的逻辑就是让孩子先喜欢这件事情，这其实是我们下一个阶段的教育，从认知上非常朴素，但是又非常深刻的逻辑。

　　比如创客、机器人、智能玩具，这些东西可以有效的激发孩子的兴趣，让他们有探究下去的动力。

　　第二个阶段是设计。即通过一些设计，让这些已经被激发的兴趣可以得到延续，得到非常好的激励去持续。

　　这里可能包括所谓的游戏化，包括一些教学体系的升级，可能不仅是单向的传输，而是一些持续的陪伴激励等等。

　　第三个阶段是研究。谈到生命科学，肯定会要有一些非常深入的研究，教育行业总是会谈到短视频，一个老师的课程五分钟，六分钟，八分钟，为什么是五分钟注意力最集中？为什么3分58秒不行？这些事情我们有一些认知心理的专家在做研究的，为什么短视频或者什么样的背景、什么样的互动是刚刚好的。现在，商业化的东西是通过结果来归纳的。这件事情如果真要做到透，是要从底层做一些研究的，这样才能真正使产品设计有深度、有价值，而不是反向倒推的。（多知网 Cindy）