2016：慕课不再“慕”了

　　Udacity已经放弃了大学高校的合作，开展计算机或新技术领域的培训或系列课程建设，并推出了多款“纳米学位”（Nanodegree），这与之前一直在“慕课”界低调盈利的Udemy 类似，第一个xMOOC平台开始转型。Coursera的联合创立者Andew Ng（吴恩达）和Daphne Koller（达芙妮·科勒）相继卸任并开始从事人工智能、大数据、机器学习等行业前沿科技的研究与实践工作。（Andrew去了百度、Daphne去了Google创立的Calico）。MOOC领域的大数据和人工智能似乎还不足以让两位科学家坚持下来。这似乎也在说，慕课的慕失去了一开始的绚丽。edX一直在不瘟不火中成长，不过，因为平台够高大上，以至于更多的慕课学习者选择了Coursera。英国的FutureLearn是一个以严谨教学过程和高完成率为特色的全球英语慕课平台，不过学习者人数仅与国内学堂在线相当。

　　国内平台除了三大公益慕课平台：中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线之外还有几个公共服务平台也办得红红火火：智慧树（zhihuishu）、超星泛雅（MOOC.chaoxing.com）、慧科（高校邦）、优课联盟(UOOC)、慕课中国（mooc2u）在大规模扩展，这些平台几乎走遍了国内高校，高校教师都听到了“慕课”两词，单很少见“慕课”，也很少学“慕课”，只有越来越多的学生杯安排了选修“慕课”。学堂在线是一个以中文学习者为核心的中国本土平台，也是国内发展最快的公益慕课平台之一，但整个学习者的人数还远远不及预期，中国在线学习用户为1亿，慕课学习者到2016年底（去除重叠）不到1000万。

　　中国国内各省市慕课平台或在线课程联盟平台在2016年进入了新一轮的“圈地”运动。继陕西三大平台发布以来，重庆市教委发布联盟平台（CQOOC），福建发布联盟平台（FOOC），而这些平台都把“慕”去掉了。浙江省发布联盟平台（摩课书院：moocollege）。云南省慕课平台，四川省慕课联盟，等停留在平台合作阶段。学堂在线、爱课程、超星、智慧树等超级慕课的平台“服务商”为各省市搭建了公共服务平台，各高校传统的精品课程、视频公开课等被改造为“慕课”发布，但是绝大部分课程的选修人数停留在百人左右。

　　在这场平台之争中，除了省市教育厅／教委开始建立联盟外，高校也建立了自己的“慕课”平台，各学科、行业也相继成立联盟，还有中小学、高职、中职、培训机构、继续教育机构、企业大学也纷纷成立慕课联盟或平台，有的机构仅有其名，有的机构仅有其形，有的机构将LMS改建为慕课平台，也有利用现有商业平台搭建慕课门户，更多的是依附于几大慕课平台，建立了独立的网页门户。

　　平台需要瓜分掉一些优秀的课程，平台的运行也将影响优秀课程的选课人数，越来越多的平台仅有个位数的课程拿的出手，我们是否为了某一门课程开一个平台（哈佛大学的《Justice》）？，不过有了edX后，Justice就成了edX中的一门课。但是有一些课程，确实可以一门课抵一个平台（如：Coursera上的《Learning How to Learn》选课人数超百万）。

　　平台越来越多，学生选课也是将数据从教务系统搬到A平台、B平台、C平台，有一些高校甚至提供五个平台给学生选课，学生无暇顾及各个平台的学习要求，总是在考前来突击刷视频。

　　2012年是慕课的元年，同样也是中国“互联网+汽车”的元年，随着“互联网约车”的合法化，但互联网约车平台所剩无几，规模效应明显，慕课也在2016年得到了国家教育部的官方认可，由教育部组织的“大规模在线课程建设及应用“大会也首提三大“公益慕课平台”。越来越多的平台恍惚看到了慕课的未来欣欣向荣，但也应意识到慕课之“慕”即将逝去的危机。慕课之所以区别于传统的在线课堂就在于大规模的学习产生了规模化效应带来的优势：学生在线讨论及时可以让学生在讨论中学习、学生可以在互评中相互学习不断提升、学生可以24小时在线学习。今天的，从选课规模来看，被称为慕课的在线课堂的学习者人数已经从数十万缩小到数万，数千，甚至数百人，再往下走，慕课与传统在线课堂就没有区别了。我们需要清晰认识到，慕课的平台不应太多，十个以内的慕课平台即可服务全国学习者。