那些关于成长的故事

在水一方

　　美本精英计划是一个持续陪伴初高中生成长的项目。从学生踏入北京新东方美本精英计划，直到高三年级取得美国大学的通知书，他们的规划师，他们的学习顾问，他们的老师会一直陪伴。在这大约1000多天的时间里，规划师、学习顾问和教师们目睹了他们学习、成长的每一幕。这一幕幕的点滴讲述了一个个关于成长的故事。

　　“专心致志”的故事

　　“他们需要引领。”

　　她是一位极度专注的高中生。每次和她面谈，规划师都能感受到其沉稳的学风和自信。

　　课内的学习上，她极其的踏实，对成绩也极具信心。就读高中时，由于学校允许学生自主选课，她总是力求校内成绩的完美。因此，当她对课程难度不确定性时，他需要旁人引导。在高二AP选课时，她有过犹豫的时候。因为她不确定AP课程对美国大学申请的帮助有多大，她和规划师讨论了许久。规划师的建议是，选课需要权衡GPA和课程难度。“GPA高，难度低的课程可能是陷阱；GPA低，难度高的课程可能是败笔。”如何结合校内外的资源，平衡GPA和课程难度才能保证在申请中提高竞争力。规划师结合她平时“写日记”的习惯和理科方面的要求，最终确认了“AP语言与写作，AP计算机科学”等课程。在校内外老师的帮助下，她顺利收获了5分的成绩。虽然我们无法准确知道这些AP课程在申请中发挥了多大的作用，但是这些课程至少让她在申请人中脱颖而出，毕竟能在这些课程中能够拿到5分的同学凤毛麟角。

　　除了课内成绩，课外的活动她也一样的认真。众所周知，在美国大学本科申请中，高中毕业生需要提交“活动列表”。如何选择合适她的活动，也是申请的关键。考虑到她在学习方面的优势，规划师和她围绕“学习”商讨了很多活动方案。除了学术方面的研究，她在学校联合创办了互助社，组织各个学科成绩优异的同学给有需要的同学补课；她积极担任学校校报的主编，帮助同学收集各式各样的信息，帮助他们不断吸收最新的资讯；她积极尝试表演、艺术等社团，将“学习知识”的优势发挥到”体验艺术”之中；为了增加知识的实用性，她和同学举办了学校的“模拟联合国”，带领同学分析各类国际争端，并提出各自的解决方法。

　　这些活动和成绩都是建立在她“专心致志”的基础之上。倘若她不坚持做自己，她会被身边各种各样的“声音”所困扰；倘若她不坚持做自己，她在挫折面前会举棋不定；倘若她不坚持做自己，她甚至会在阶段性成绩面前停滞不前。我们很庆幸她持续专注自己的专长。

　　对了，她最终收获了多数美国藤校的录取，并选择普林斯顿大学(2019年美国新闻和世界报道排名第1)做为最终就读学校。

　　“与压力同行”的故事

　　“他们需要鼓励。”

　　规划师第一次见她是在新东方南楼16层的教学区。根据规划师的回忆，她给老师们的第一感觉就是“热情”：善于倾听，乐于分享，对待学习一丝不苟等。对于规划师给出的建议，她会很认真的汲取；对于感兴趣的话题，她也会很开心的和你分享：学习情况，活动进展，同学间的动态等。聊到开心的时候，她甚至会激动的来一个“笔芯”，这是一个对所有参加面谈人的鼓舞。高一寒假刚从海外研修回来时，她绘声绘色的向家长、规划师和学顾描绘游学的经历。令人记忆犹新的是她对各所大学的评价-布朗大学“感觉不是很漂亮，略有失望，但特别喜欢它的学术制度”；威廉姆斯“图书馆真心太漂亮。其他图书馆跟它比简直不是图书馆啊”。在场所有的人都认为：这种文理学院型的环境一定会和她很匹配。那会儿的她，是典型的“乐天派”，高一刚刚结束的时候，她就取得了接近110的托福成绩。

　　进入高二的那个暑假开始，事情有了微妙的变化。SAT的学习让她似乎有了压力，每次面谈，她依旧会露出她标志性的笑容，但是规划师能感受到她心事重重。规划师耐心的帮她梳理SAT语法中的连词，分词相关的错误；她也和规划师积极讨论SAT阅读中历史文章常见的背景话题；这是10月SAT之前的最后一次面谈；这次SAT考试，她考了1440。这个分数比预计中的低不少。

　　从那会儿开始，她仿佛一直“与压力同行”。而她和规划师的面谈也变成了“减压之旅”。她其实是有实力的：12月的SAT2一次性拿下数理化三科；1月的TOEFL考试终于冲上了110；AP备考也还算是顺利。可是，三月的SAT似乎又成了魔咒。后来的面谈，她和规划师除了讨论阅读当中的错题，更是会分析一些录取案例，其目的就是帮助她建立自信，开辟新的“赛道”。

　　那段时间，她过得很艰难： 身边同学不断传来高分的消息，而自己的SAT分数只有小幅上涨；申请季一天一天的逼近，但是申请材料还支离破碎。她慢慢的学着屏蔽这些“噪音”，试着“随着压力起舞：她开始养成绘画的习惯；她开始尝试一些学术性的课外活动；她开始关心生活中的一些小问题。她似乎变得“反脆弱”了。早申请公布结果的那一天，规划师迟迟不敢问她申请结果。过了几天，她主动发微信说：老师，有消息了我会告诉您。这一等就是3个多月。后来，她的规划师终于在3月29日上午等到了她的微信：我大概会去伯克利(此处代指加州大学伯克利分校；2019年美国新闻和世界报道排名第22)。

　　这是她三年前进入北京新东方美本精英计划时，学员信息中的一句话。总算是没有辜负她。

　　“如果能再来一遍，真希望她在SAT上能更从容一些。要是没有那些束缚和压力，她一定能够更好。”

　　“无所谓”的故事

　　“他们需要督促。”

　　这是一位有天赋的同学：他的成绩一直不错，同时他有自己的特长和极佳的人缘。如此具备“别人家孩子”特征的同学，怎么会需要督促呢？这源于他对学习很“佛系”。这自然降低了他的学习效率。托福的学习就印证了这一点。根据他的描述：“因为有在美国学习的经历，所以我在文化背景、口语方面有一定优势，很少遇见没有见过的背景知识，也能很好地用英文表达自己的意思。”这种优势使得他在托福考试中能够轻松取得一个105左右的分数，毕竟他的口语一直稳定在26分以上。但是，他也同时具有“美高”的毛病：写作部分较薄弱。规划师和他在写作单项的学习上面做了长期的沟通。围绕他托福写作当中存在的问题，规划师和教师紧密合作：规划师安排学生参加美本精英计划的强制晚自习完成作文，教师第一时间给学生批改并反馈作文中的不足。这样经过半年的督促，终于让其写作成绩稳定在25分以上。

　　很多人会认为经过这种督促之后，他在之后的学习中会长进不小。但事实却是，他在SAT的阅读部分遇到了不小的问题。整套题的错误率一直徘徊在15道题左右；历史类、小说类的文章甚至会出现超过50%的错误率。为此，SAT阅读一对一课程没少上；根据任课老师的反馈，他经常会犯重复性的错误，这是很典型的“教师依赖”的表现。因此，规划师除了适当减少课程数量，更是通过“强制晚自习+错题分析”的方法督促他自己分析自己的错题。这样他的阅读从最初的310分(满分400分)，提高到了330分，最终达到了370分。

　　整体而言，他的美本申请之路是幸运的。幸运的是它能够坚持；幸运的是他配合学顾和规划师的督促他最终取得了优异的成绩(托福112和SAT1560)，拿到了纽约大学(2019年美国新闻和世界报道排名第30)的录取通知书。但是，倘若他能早一些觉醒，在申请季更加的积极主动一些，我们都相信，他能更上一层楼。

　　“督促从来都不是目的，仅仅只是为了教学结果的手段。真正的目的在于，学生通过成绩的提高，能够体会学习的乐趣和知识的魅力。”

　　在北京新东方美本精英计划，我们见过形形色色的学生，面谈过形形色色的家庭。一千个家庭，有一千个故事，有一千种解决方案。过往毕业的每一位美本精英计划学员都帮助我们更好的辅导未来的学生。