摘要： 体制内由教育管理部门所管理和主导的基础教育，由于文化传统与管理方式的原因，有其先天的痼疾，教改虽然一直在进行着，但“大象跳舞”不容易。而这，正是民营教育培训机构的机会。
体制内由教育管理部门所管理和主导的基础教育，由于文化传统与管理方式的原因，有其先天的痼疾，教改虽然一直在进行着，但“大象跳舞”不容易。而这，正是民营教育培训机构的机会。
出于对教育的热衷，以及不断的学习和实践，本人多次在省内外讲授心理咨询和高效教学，对体制内的教育有一定的了解，当然，也仅仅是粗枝大叶，或许有些片面。又由于对民营培训学校的热切关注，对民营学校的机智灵活快速反应深表钦佩，虽身在体制内心却在民营，我坚定地认为，改变中国教育现状绝对需要民营学校的参与。
民营培训怎么走，要看体制内学校改革走到哪
体制内教育的发展在某种程度上影响着民营培训学校的发展，二者之间的关系无论怎样区分，民营培训学校都是体制内教育的补充。因为，无论怎样的市场竞争，体制内教育都占有绝对优势，而后者，只能在前者的基础上进行自己的教育教学活动，从而获得生存的机会。明白了两者之间的关系，我们不难得出这样的结论：体制内学校的改革发展决定了民营学校的发展方向和存在的特色。
基础教育的冲突：传统文化vs科技理念
中国是一个具有几千年传承文化的国家，文化的传承是一个民族发展的基石。但是，中国自进入明清以来，文化的发展逐渐偏离民主的轨道，君主专制的加强，八股取士的发展渐渐使教育成为畸形，沿袭下来的以记背为主的学习方式不断受到当代教育科学的挑战。
试想，我们今天的考试与明清的科举考试有着诸多的相似点，固定的内容，预设的答案，畸形的命题，记背的要求。二者都忽视能力的甄别，受试者只能被动地接受命题者的选拔。这种教育模式严重阻碍了学习者创造能力的发展，严重忽视了个性特征的培养。所以，形成了国际性共识，只有“中国制造”没有“中国创造”，是这种教育模式和考试模式的结果体现。
以美国著名教育家布鲁姆的六层次教学目标为例，六层次目标分别是知道、领会、应用、分析、综合、评价。知道是识记认知的意思，领会则是理解，应用是根据提供的公式或原理解决书本问题，分析则是对学习的内容分析，同时也是与自己大脑内原有的相关知识进行必要的连接，综合是把新学习的知识与大脑内原有的知识进行整合，建立新的知识结构，评价则是对已形成的知识结构进行判断，知道适于应用的环境和条件。前三者是中国教学的重点，也是考察的重点，而后三者才是能力培养的根本。我们的学生长期在这种教育模式的浸润下，被动地适应应试的学习方式，为考试而学习，不是为了发展而学习。
布鲁姆是上个世纪五十年代据美国教育改革委员会的联谊主席，时隔60多，我们的基础教育仍然无法完成布鲁姆的教学目标。维果斯基提出的最近发展区概念，我们的教材有多少内容处在孩子的最近发展区，有多少内容严重超过了孩子年龄的认知能力？至于风靡世界的激进的建构主义更是与我们无关。
近几年，更有甚者搞传承文化的人们，还在要求孩子背诵三字经、百家姓，这种错误的学习方式还没有引起社会的重视。我们的教育，必须在充分理解消化传承文化，并且，把传承文化与当代学习科学的发展结合起来，再与世界接轨，才会完成我们的教育改革之路。以韩国和日本为例，他们吸收了中国古代的儒家思想，也融入了本民族的文化，更吸收了西方先进的育人技术，发展成为符合自己国情的特色教育，成为亚洲教育的典范。
概括起来说，教育改革的根本目的是改变学生加工信息的方式，进而改变思维模式。也就是说，教育改革的核心是改变学生的学习方式，改变学习方式的唯一方法是改变教学模式，改变育人模式。这是一个社会整体的问题，不仅仅是教育部门的问题。所以，改革的路还很漫长。民营学校完全可以在自己的阵地上进行有效的调整。
心塞塞：外行管理内行，技术化发展艰难
把教育当作管理是当前体制内学校最严重的问题。从地方的校长到教育部门的领导，甚至教育厅、教育部的领导搞管理出身者居多。这种把教育当作管理的模式，是阻碍教育发展的最大障碍。我到过一些地区讲课，发现县级单位的主管领导基本都是各乡镇的领导来做，地市级的教育部门领导绝大多数都没上过课堂，这些人搞教育，自然而然地会把育人看作管理，只要求分数不关注能力是普遍现象，他们更不会主动去创造育人的环境。
古人说：“丝染于苍则苍，染于黄则黄”，说明了育人环境的重要性，创造积极的育人环境，为儿童个性化发展提供良好的空间，是教育的关键内容，以管理代替育人的最大弊端是把学校当成了工厂，生产出的产品则是可量化的分数，看不到学生潜在能力的发展。
我们知道，随着社会的不断进步，分工也会越来越细，教育部门的管理者应该是什么人来做，是显而易见的，但是，在体制内的学校，领导从未教过课的人数绝对是大多数，他们在执行育人方案上会有怎样的表现？对一些所谓典型学校的学习，既无法区分正确与否，且只能照葫芦画瓢，再好的教学方案和育人措施根本无法推行。“杜郎口现象”是最好的证明，杜郎口教学模式有多少价值，有多少推广的意义，符合怎样的教学规律，可能连杜郎口本身也说不清楚，可它却在体制内学校掀起了轩然大波，全国纷纷效仿，最终不了了之。
外行管理内行的现象在企业、金融等系统已得到改善，但在教育领域由于其自身的模糊性，仍然存在大量外行管理内行的现象，势必阻碍教育改革的脚步，阻碍教育的发展，这种现状，可能短期内无法解决。把教育当成管理是导致体制内教育刻板化、功利化的源泉。在民营培训学校也存在着育人、教学与管理之间的矛盾，把管理当成教育势必没有发展，过度忽视管理还会造成一盘散沙，怎样协调二者之间的关系决定学校发展的未来。鄙人认为，无论是体制内的教育还是以文化补习为主的培训学校，都必须以教育、教学为中心展开，尊师重教是发展的根本。（来源：芥末堆 作者：李军）
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发表于 2014-10-11 21:28:04
